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    2022李坤珊蒙台梭利课程设计三年计划直播回放-CMEA

    本课程半年后关闭!说明:好消息:李坤珊三年计划今年课程改革中,寻找30名新学员半年内一对一点评作业(按照2022年课程新报名学员顺序)。ps通知:因疫情防控的不确定性,原定2022.8.8-12李坤珊博士的面授课程调整为直播和半年回放网课:(1)直播时间为:2022年8月9号-12号,上午上课,下午作业。(2)10月底最后一个星期六,上午上课,做综合作业案例分析(3)同步赠送的北京面授时间调整为:2023.7.17-21------------------------------------------------------------------课程内容:1、从「纵向」的角度,了解如何把五大领域的教学内容,从深层的结构,区分成三年周期?2、从「横向」的切面,学习如何把五大领域的活动,平衡的安排在每日、每星期和每年的课程规画里?3、从「微系统」的解析,领会如何建构和经营一个有效度、而且具有自动化教育功能的蒙氏教室?4、从「实际」的个案,分析和说明蒙氏教师如何藉由观察来为个别孩子订定教学计划,来改善教学环境和教具?5、从「整合」的面向,探索蒙氏教室如何与特色课取得平衡?李坤珊的课程设计第五次开讲,每次都会有不同!授课专家介绍:CMEA特聘专家:李坤珊博士(Sandra Lee, PhD.)李坤珊(美籍华人),英文名:Sandra Lee中国蒙台梭利专家协会(CMEA)特聘专家;美籍华人,具有西班牙文文凭,中国文学学士、美国南伊利诺大学幼儿教育硕士和博士。 现职和经历:美国波士顿  Montessori  Institute- New England (AMS)师资培训学院资深讲师,长期在美国培训幼儿园教师。长期在台湾、香港、中国、新加坡培训师资(蒙台梭利教育、双语教育)和教育家长,应邀担任过数百场演讲。十五年来,持续担任 幼儿部(Children’s  House)的主教老师,不间断地在美国从事第一线的幼儿教学工作。五年前开创了双语教学部门(Language Immersion Program),现任Harborlight Montessori 外语教学部主任 (Director of World Language Program),除了主导从「幼儿部」到「中学部」的各类外语教学课程,也亲自任教从幼儿部到小学部的外语教学,同时进行英文、西班牙文、中文的双语教具设计、课程研发和教室经营。 在2012-2016任聘为新加坡教育部母语司的学前华文海外教育顾问,主要从事第二语言的教材审定和培训教育部直属幼稚园华文教师。二十多年来致力推广亲子共读、绘本教学、和亲子教养,并担任绘本评委。台湾《亲子天下》月刊学前教育专栏作家。海豚传媒《神奇海豚岛》动画制作教育专家,以现代化和儿童观的角度审定剧本。为不同单位和机构进行「双语学校」的创设、规画、指导和教师培训。主要著作:《童书非童书》(宇宙光/社会科学文献)《小小爱书人:0-3岁婴幼儿阅读世界》(台湾信谊,简体字版即将在大陆发行)《让孩子安心做自己》(亲子天下/海豚-长江少儿)《带你长大》(亲子天下/海豚-长江少儿)《让宝宝爱看书:0-3岁婴幼儿阅读行为放大镜》(台湾信谊/简体字版即将在大陆发行)研究专长包括:儿童发展、儿童文学、幼儿教学方法和课程设计、幼儿语文和数学教学、幼儿和小学双语/外语教学、蒙台梭利教学法、和华语教材设计与教学法等。
    共6课时
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    回放 | 从蒙台梭利的发展观和集中现象到正常化的流程-松浦公纪主讲,刘冷琴翻译_复制

    回放 | 从蒙台梭利的发展观和集中现象到正常化的流程-松浦公纪主讲,刘冷琴翻译
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    回放 | 从蒙台梭利的发展观和集中现象到正常化的流程-松浦公纪主讲,刘冷琴翻译

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    1元购 | 松浦在线PDF课件-从蒙台梭利的发展观和集中现象到正常化的流程(2022.2.26直播用)

    说明:本pdf课件是在线观看的,不支持下载!课程大纲:从蒙台梭利的发展观和集中现象到正常化的流程 1. 蒙台梭利的“儿童观”        孩子比我们想象的更有能力。 给一个展示这种能力的地方是很重要的。        我们成年人需要的是"正确理解"孩子。 2.发展观       “孩子有大自然赐与的功课。” ?发展。为了培养孩子的能力,对外界的东西特别敏感,并且有一定时期要主动地工作。" 3.集中现象       蒙台梭利教育理念孩子生来就是为了发展,孩子的发展是孩子自己完成的,孩子有自我教育的能力。自我教育能力的具体表现是“敏感时期”创造与敏感时期相配合的环境仔細“展示”,使儿童能够主动与环境交流帮助儿童出现集中现象,并导致正常化  希望出现在蒙台梭利教育现场的儿童形象是一种集中现象。 集中现象是一切的关键。 人类必须能够练习做任何事情是为了能达到“集中现象”、换句话说,这是为了发展而练习的儿童姿态。因着反复的工作而呈现了集中现象。 4. 正常化正常化是蒙台梭利教育的“全人格成长”。 ①自主自立性 - 是一种自发性愿意积极地做事。②如果自己可以做进而完成,那是可以看到自信和耐心的。③运动器官(特别是手和指尖)的灵巧和灵巧。 身体变得更好。④观察力和注意力会增加。⑤对主题有深刻的了解和拥有较高技能。⑥开始喜欢工作了⑦情绪稳定。⑧培样对他人的善良与爱、相互合作和服务的心。⑨重视纪律和秩序,培养顺从。 以上项目包括身体发育、智力发展、情感发展、社会发展等所有要素。换句话说,正常化并不意味着孩子成长的哪个部分,而是完成一个个个性的整体发展。  全人格的成长  ◆ 儿童发展流程 准备的环境-自我选择-重复的操作活动-满足感.达成感 集中现象-正常化直播课程介绍:从蒙特梭利的发展观和集中现象到正常化的流程讲座目标和大纲蒙特梭利的发展观和从集中现象到正常化的流程是一个重要的理论领域,无论与任何年龄段的儿童互动时,都必须做深度的理解。 我们的課程计划:讲座在早上三个小时中会有简短休息。午餐休息一个小时,下午两个小时,总共五个小时。 首先,我們要從蒙特梭利認為孩子是一個什麼樣的個體?因而我們將從從蒙梭利的「兒童觀」的課題開始。這種兒童觀是蒙特梭利教育的主要前提。其次是关于“发展”的課題,讲述蒙台梭利如何看待“发展”,这是蒙台梭利教育的重中之重。一旦我們理解了「兒童觀」和「發展觀」,講座就會從兒童轉向蒙特梭利活動時出現的"集中現象"。蒙特梭利將"集中現象"定位為"教育的關鍵"。正是這種集中現象促使蒙特梭利教育在全世界傳播。集中現象會出現在什麼事情上?注意力集中現象何時出現?  我們將通過介紹孩子的具體形象來豐富我們的講座。最後,我们将讨论集中现象的影响,即经历了集中现象的儿童如何成长。蒙特梭利用「正常化」一词来形容这种集中现象的影响。"正常化"將具體描述兒童出現的幾個專案。 通过讲座,我相信你会明白蒙特梭利教育的目标,以及它在什么样的理论背景下,和它是如何实现的。 我很開心再次与大家分享我的学习。我们期待在2月26日能尽可与更多的人见面。               演講專家:     日本蒙特梭利教育研究所教师培训中心 执行長                                                  松浦 公紀              翻譯:              IMERA台灣彰化國際蒙特梭利教育研究學會 教學總監                                                      劉冷琴需要参加直播和回放课程的请通过下面的拼团报名二维码另行下单:
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    融合教育研修专题

    中国蒙台梭利专家协会(CMEA)培训计划 主讲:佐佐木先生(日本),翻译:刘冷琴 “蒙特梭利发育障碍儿童教育”  一,培训的总体情况和目标   目前,据说幼儿园/托儿所和小学班級裡每班有一两个发育障碍的儿童入读。 孩子们常常有謾骂和暴力,会导致与朋友的麻烦,這樣的孩子每每次都独自玩耍,以及每次教室场景变化时都会令人感到感到恐慌同時是经常会有破坏课堂的因素这些儿童由于发展性残疾的残疾特征而持有生活上的辛苦和困难,也因為持有生活上的困难,而可能引發上述问题。 换句话说,他们也有來自本身展障礙上的問題和麻烦,也因此他们為了不知道如何处理他們的残疾特征而陷入困境。  因此,理解和支持其困境的原因非常重要。这样,他们也将能够过上平静,稳定的生活,并为学习奠定基础。在蒙特梭利教育現場也是如此。如果他们不平静和稳定,他们可能很难在蒙台梭利教育中学习。  蒙特梭利老师需要了解此困难的含义并提供支持。在本培训中,您将首先学习如何理解和支持他们在蒙特梭利教育领域中的困难。接下来,有必要了解蒙台梭利全方位教育,例如环境构成(通用设计),个人/小組/团体同时提示的重點以及學習教具的提示方法和要點。  这样,培训包括两个部分。 第一部分是基础。 第二部分是蒙特梭利教育。在第一部分的基础部分中,您将学习解讀生活上的困難和讓孩子安心穩定生活的難處和支持所需的知識和方法。  目標是系统地学习发育障碍儿童的理论和方法,了解儿童困难行为的含义,并能够支持他们,使他们过上平静和稳定的生活。基于此,第二部分将学习在蒙特梭利教育中易于支持的学习。这次,我们将学习第一部分的基础知识。 Ⅱ。课程編排(1)蒙特梭利针对发育障碍儿童的教育的四个主要支柱在为有发育障碍的孩子提供支持时,不仅要看孩子,而且要看孩子的整体情况,包括孩子的周围环境。当时的观点可以分成下列四個大項。A. 发展支持B .父母的支持C. 社区生活支持D.对残疾的理解,对条约等等的理解  为了支援孩子,有必要全面开展这四个工作。但是,从现在开始学习时,重要的是系统地从下面的对残障的理解以及对条约的最上层的理解开始。  首先,了解障碍很重要。 那是因为我们所有人都有歧视感。 因此,对残疾儿童的支持常常带有帮助残疾儿童的意识,因为他们由上而下为認為他们很可憐。所以就會幫他們做任何事情這樣孩子會個喪失了思考力和獨立的能力。因此,作为人的环境,我们需要要慎重思考到底什么障碍還有我们的价值观是甚麼。  其次,关于社区生活支持,残疾儿童家庭会遇到各种问题。除非解决了这些问题,例如离婚,婚姻问题,父母的精神疾病,父亲的失业和虐待,否则无法稳定,平静地抚养残疾儿童。因此,有必要为生活提供支持。此外,如果法律体系中存在漏洞或缺陷,则有必要与中央和地方政府合作制定或修改法律或体系,同时提供活动和支持以填补漏洞。更進一步來說,有必要开展有关歧视残疾儿童的社会变革活动。例如,重要的是举办一次启蒙活动,通过举办有关残疾人的讲座或由残疾人举办的乐队音乐会来使人们广泛地了解和思考残疾人。  下一个支柱是父母的支持。生下一个残疾儿童是一件极大地动摇父母价值观的事件。从这里开始,有必要支持父母如何看待孩子的残疾,即他们如何接受它。否则,父母会不断意识到别人的歧视,会沮丧或不愿抚养自己的宝贝。父母的自我孤立也是一个主要问题。  我们需要支持,以接受障碍,创造新的价值观,并在抚养自己的孩子个体方面具有重大意义。如上所述,当在教师对残疾的理解,社区生活支持和父母支持的基础上提供发展支持时,儿童豐富地成长和发展的可能性就会增加。  而且,这些都相关。如果父母在明天的生活中遇到麻烦,那与抚养孩子无关。此外,如果父母不能接纳残疾的孩子并过上积极的生活,那么无论外界如何提供良好的发展支持,都无法期望孩子有更好的成长和发展。相反,孩子的成长和发展可能会刺激父母,并使父母变得积极。   再者,如果教师们沒有不断地尝试去理解残障的意義,以及沒有意识到他们其中的差異,以及意识到每个孩子的人权,那么就不可能获得更好的支持。如果不是这样,无论您做什么,都会受到孩子的强烈反对。   同時,正如我在“培训和目标概述”中提到的那样,无法理解儿童行为的含义。因为我的眼睛浑浊。因此,我们需要系统地学习A到D。 (2)课程内容我将解释课程表。总共培训为期14天。第一和第二部分是关于发育障碍儿童蒙台梭利教育计划的。这是有关此培训的指导。课程是根据以上四个方面来组织的。(1)对残疾的了解,世界对残疾儿童的支持的過程,条约等?关于对残障儿童和残障人士的歧视(优生思想问题)I,II?全方位教育和蒙台梭利教育I,II?关于ICF(ICF為國際健康功能與身心障礙分類系統(International Classification of Functioning, Disability and Health)的簡稱)和蒙特梭利教育?面对残疾儿童I,II时我们需要的支持者②社区生活支援这是不同的,因为不同国家/地区的文化,法律等不同。因此,在围绕残疾儿童的环境中,我将从一般角度讨论残疾儿童的家庭和社区中发生的问题。?残疾儿童的环境I,II③家长支持?残疾儿童的家族心理I,II④发展支持<让我们思考一下相關個案>首先,我将提出一个案例问题。我希望您以目前的实力考虑一下。    (2)课程内容我将解释课程表。总共培训为期14天。第一和第二部分是关于发育障碍儿童蒙台梭利教育计划的。这是有关此培训的指导。课程是根据以上四个方面来组织的。(1)对残疾的了解,世界对残疾儿童的支持的過程,条约等?关于对残障儿童和残障人士的歧视(优生思想问题)I,II?全方位教育和蒙台梭利教育I,II?关于ICF(ICF為國際健康功能與身心障礙分類系統(International Classification of Functioning, Disability and Health)的簡稱)和蒙特梭利教育?面对残疾儿童时我们需要的支持I,II②社区生活支援这是根據不同国家/地区的文化,法律等會有不同。因此,在围绕残疾儿童的环境中,我将从一般角度讨论残疾儿童的家庭和社区中发生的问题。?残疾儿童的环境I,II③家长支持?残疾儿童的家族心理I,II④发展支持<让我们從相關個案開始思考>首先,我将提出一个案例问题。我希望您以目前的实力考虑一下。起初,它可能无法靈活運用工作。但是,通过这种训练,觀察孩子的能力逐渐被培养出来了。我希望大家可以感受到这一点。?案例的介绍?思考一下?案例的说明<主要发展性残疾儿童的残疾特征>?什么是发育障碍??自闭症谱系障碍的疾病特征I?III?注意缺陷多动障碍I~III的残障特征?局部学习疾病I~II<了解发育障碍儿童行为的基本理论>?感觉I?V ? ?运动I?V ?知觉-认知I?V ?语言I?V?人际关系I?V<了解发育障碍儿童行为的方法>?方法I~III ?案例研究I,II<基于了解发育障碍儿童行为的支持方法>    ?支持方法I~III ?案例研究I,II<让我们思考一下個案情况>?从案件问题出发的假设计划→?案例的示範?思考與討論?發表?案件的说明当我第一次思考此案例与學習之后,在看待此案例有什么区别吗?<以自己班上孩子的的案例做分析>· 案例分析<最终测(考)试>?测试基本理论的理解以及對于其他具体案例等的思考。 培训结束后,假定在某些情况下我们没有在实际站点上学习过。但是,通过使用此处学习的发育障碍儿童的方法,观点和思维方式,他们将能够查找书籍和在线知识的不足,并了解他们的行为。此外,根据行为的含义,通过更多地了解发育障碍儿童的残疾特征,我们将能够提出更好的支持方法的想法。剩下的就是在日常实践中积累个别案例。它成为一种职业,甚至对于发育障碍的儿童也可以成为高度专业化的老师。
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    福禄贝尔培训高阶课程(适用幼儿园大班和小学1-3年级)

    第1天(進階大班)第2天(進階大班)第3天(進階大班)上午ü 福祿貝爾原理與介紹ü 複習恩物1-10、J1、J2ü 認識恩物的運用技巧ü 建築物-J2、6、5Bü 六邊形的合成與分解ü 大團體合作創作中心花樣(7、8、9、10),引導看到乘法ü 主題創作操作ü 成果展ü 乘法2+主體創作(十二生肖-兔)ü 乘法3+主體創作(十二生肖-龍)ü 乘法4+主體創作(十二生肖-蛇)ü 乘法5+主體創作(十二生肖-馬)ü 乘法6+主體創作(十二生肖-羊)ü 乘法7+主體創作(十二生肖-猴)下午ü 恩物5、6圖卡中心花樣與建築物的仿作ü 中心花樣的上色ü 智慧遊戲(長方形、三角形、正方形、六邊形)ü 合作創作ü Q&Aü 第7恩物從平面到立體+聯想操作ü 主體創作(十二生肖-鼠、牛)ü 乘法1+主體創作(十二生肖-虎)ü Q&Aü 乘法7+主體創作(十二生肖-狗)ü 乘法8+主體創作(十二生肖-豬)ü 成果展ü 討論如何設計主題並發表、分享實踐結果ü Q&A   第二年課程(幼稚園大班)   國小1-3年級課程第1天(國小一年級)第2天(國小二年級)第3天(國小三年級)上午ü 第7恩物從平面到立體(計算)ü 中心花樣的應用ü 圖卡的空間移轉ü 圖卡的仿作ü 主題的創作ü 成果展ü 討論如何設計創作主題,分享實踐結果ü 建築物的對稱概念創作ü 主題創作(商品化的呈現)ü 形狀合成與分解ü 山的創作活動ü 討論如何設計創作主題,分享實踐結果ü 六邊形的合成與分解ü 主題創作(商品化的呈現)ü 古樓的創作活動ü 主題的創作ü 討論如何設計創作主題,分享實踐結果下午ü 福祿貝爾與藝術創作的結合(蒙德里安)ü 聚斂式思考主題設計(蜂巢、九宮格) ü 主題創作ü 成果展ü 討論如何設計創作主題,分享實踐結果ü Q&Aü 故事的創作與寫作ü 創造力的變化(中心花樣)ü 擴散式思考主題設計(蜂巢、九宮格) ü 節慶海報設計ü 寫生ü 討論如何設計創作主題,分享實踐結果ü Q&Aü 中心花樣與乘法的計算ü 恩物的計算ü 主題創作ü 手工-設計信紙、一指編、兩指編、摺紙ü 創作個人作品ü 討論如何設計創作主題,分享實踐結果ü Q&A 
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    福禄贝尔培训课程(适用幼儿园大班以下)

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    1元购在线PDF | 1月16日直播课件:蒙台梭利0-3岁幼儿的发展与环境,主讲人:松浦公纪,翻译者:刘冷琴 (2022年1月16日直播和回放课程请另行采购!)

    说明:本1元购pdf仅限本次直播的课件分享,2022年1月16日直播和回放课程请另行采购!)-------------------------------------------------------------1月16日直播和回放课程限时3人拼团优惠链接!可微信扫描二维码参与下单!附:1月16日直播和回放课程概要介绍:CMEA邀请您一起来探讨蒙台梭利0岁到3岁的教育!主讲人:松浦公纪,翻译者:刘冷琴课程目标与概要 蒙台梭利将头六年作为人生的起点,将其定位为"发展的第一阶段"。第一阶段的发展分为第一阶段和第二阶段。当然前期指的是0岁至3岁 出生的婴儿是无意识的。 这个无意识的阶段是人类一生中唯一的特殊时期。然而,在这个无意识的时间里,孩子很容易获得运动和语言,即使在未来几年内,是绝对不可能实现的,这是吸收力最旺盛的时期,虽然它是无意识的。 婴儿既不会说话,也不能会走路。我们成年人往往容易认为,我们是在养育一个无助的,甚么都无法做到的婴儿。然而,这个看似无助的婴儿,生命内在深藏着与生俱有的“自我教育能力”。要发辉这个潜藏的自我教育力的伟大任务,“环境”起着很大的作用。 这一次,我们将从从如何捕捉这个特殊的0-3岁年龄的观点出发,聚焦于"0至3岁儿童的发展样貌"和"0至3岁的环境"。透过两个讲座,"0至3岁的发展"和"环境理论",我们将介绍"0至3岁的蒙台梭利教育"。 在"0-3岁发展"中,我们将从蒙台梭利的思维方式和现代脑科学的观点介绍0-3岁儿童的发展。讲座将主旨放在年龄在0至3岁之间蒙台梭利教育中所起到一般性作用。  我们必须把蒙台梭利教育作为科学教育方法。如果这是一个科学的教育法,那么它所传授的内容就需要有根据。这一理由是蒙台梭利的著作和现代科学,特别是脑科学所证明的事实。也有参考蒙台梭利的著作《儿童精神》、《幼儿的秘密》中有许多关于0至3岁儿童的书籍,同时在他晚年的书《1946年伦敦讲座记录》中,也有许多章节值得参考。  在《环境理论》中,从新生儿到0至3岁儿童,根据时间顺序,环境与每个发展阶段相对应。我们将详细介绍需要考虑哪些因素,以及需要注意哪些因素。 虽然处于同一发展的第一阶段,但0至3岁儿童和3至6岁儿童之间存在巨大差异。环境配置和演示也有很大的不同。将3至6岁的儿童的教育用之于0至3岁的婴幼儿阶段是行不通的。与 0 至 3 岁的孩子互动需要专业知识、对孩子坚定不移的爱和尊重他们的个性是必要的。讓我們攜手一起來探究0-3歲的幼兒之秘吧!
    共10课时
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    (回放课程) | 蒙台梭利0-3岁幼儿的发展与环境,主讲人:松浦公纪,翻译者:刘冷琴 ,2022年1月16日直播回放课程

    CMEA邀请您一起来探讨蒙台梭利0岁到3岁的教育!主讲人:松浦公纪,翻译者:刘冷琴课程目标与概要 蒙台梭利将头六年作为人生的起点,将其定位为"发展的第一阶段"。第一阶段的发展分为第一阶段和第二阶段。当然前期指的是0岁至3岁 出生的婴儿是无意识的。 这个无意识的阶段是人类一生中唯一的特殊时期。然而,在这个无意识的时间里,孩子很容易获得运动和语言,即使在未来几年内,是绝对不可能实现的,这是吸收力最旺盛的时期,虽然它是无意识的。 婴儿既不会说话,也不能会走路。我们成年人往往容易认为,我们是在养育一个无助的,甚么都无法做到的婴儿。然而,这个看似无助的婴儿,生命内在深藏着与生俱有的“自我教育能力”。要发辉这个潜藏的自我教育力的伟大任务,“环境”起着很大的作用。 这一次,我们将从从如何捕捉这个特殊的0-3岁年龄的观点出发,聚焦于"0至3岁儿童的发展样貌"和"0至3岁的环境"。透过两个讲座,"0至3岁的发展"和"环境理论",我们将介绍"0至3岁的蒙台梭利教育"。 在"0-3岁发展"中,我们将从蒙台梭利的思维方式和现代脑科学的观点介绍0-3岁儿童的发展。讲座将主旨放在年龄在0至3岁之间蒙台梭利教育中所起到一般性作用。  我们必须把蒙台梭利教育作为科学教育方法。如果这是一个科学的教育法,那么它所传授的内容就需要有根据。这一理由是蒙台梭利的著作和现代科学,特别是脑科学所证明的事实。也有参考蒙台梭利的著作《儿童精神》、《幼儿的秘密》中有许多关于0至3岁儿童的书籍,同时在他晚年的书《1946年伦敦讲座记录》中,也有许多章节值得参考。  在《环境理论》中,从新生儿到0至3岁儿童,根据时间顺序,环境与每个发展阶段相对应。我们将详细介绍需要考虑哪些因素,以及需要注意哪些因素。 虽然处于同一发展的第一阶段,但0至3岁儿童和3至6岁儿童之间存在巨大差异。环境配置和演示也有很大的不同。将3至6岁的儿童的教育用之于0至3岁的婴幼儿阶段是行不通的。与 0 至 3 岁的孩子互动需要专业知识、对孩子坚定不移的爱和尊重他们的个性是必要的。讓我們攜手一起來探究0-3歲的幼兒之秘吧!
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    拼团网课(可试听) |李坤珊课程设计(三年计划)直播回放课程(30小时) 赠送2022年8月8-12日北京面授课(网课于2022年2月13日下架)

    课程内容第一部分:跟随孩子以三年的五大领域跟随孩子主题在蒙氏教育里的规划范例以每个月的教学计划跟随孩子以每周的教学计划跟随孩子第二部分:如何成立新班开学的一个月如何规划班级成立初期教具如何摆放第三部分:家园共育什么是家园共育如何进行个别家长会案例分析第四部分:蒙台梭利五大领域的三年课程计划主题的发展流程案例分析如何组织主题 如何设置三年目标如何进行团讨第五部分:资料分享:日常生活三年计划文件分享感官教育三年计划文件分享数学三年计划文件分享科学文化三年计划文件分享
    共10课时
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    2021.10.2-6蒙台梭利小学数学课程

    课程内容第一日 1.人类发展四阶段2.人类数学的故事3.相似、相等、全等的感官探索十进制百万箱介绍 第二日 4.银行游戏长除法(除数是两位数)5.邮票游戏除数是两位数、三位数除法,除数中间有零的除法、分组除法7.平方炼与平方8.立方炼与立方9.十项式平方的串珠建构与代数式 第三日 10.棋盘乘法:多位数与多位数乘法       四位数乘以一位数      四位数乘以二位数       四位数乘以三位数       四位数乘以四位数11.大数架的加减运算12.大数架的乘法运算:       一位数乘四位数       两位数乘四位数       三位数乘四位数13.小学银行游戏14.平面数架乘法运算:四位数乘以一位数      四位数乘以二位数      四位数乘以三位数      四位数乘以四位数15.分数崁版与初阶四则运算;高阶四则运算 第四日 16.交换率17.分配律18.数的平方19.数的立方20.试管长除法 第五日 21.小数的概论、小数的加减运算;小数乘以整数;小数除以整数;小数乘小数22.几何23.数的整除性推估 
    共12课时
    ¥3900.00 44人学习 1295人浏览
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    网课(可试听1小时) | 关于蒙台梭利观察和教室运营管理(松浦公纪主讲、刘冷琴翻译)

    关于“观察”和“班级管理”  为了理解蒙台梭利教育,有必要同时了解理论和实践。 理论是以“蒙台梭利教育原则”和“儿童成长与心理学”为中心的學習。实用技能則 以“日常生活实践”,“感官教育”,“语言教育”,“数学教育”和“文化教育”这五个领域的工具和教具的提示方法为中心做為学习。在了解理论和实践技能上,老师将前往孩子活動的現場。 为了靈活運用所学的理论知识和实践技能,在現場中需要“观察”和“班级管理”的知识。 换句话说,“观察”和“班级管理”是蒙特梭利老师与孩子互动时必不可少的学习。蒙台梭利教育无论在西方的东方还是西方,都持续传播超过一个世纪,这是因為現場教师孜孜不倦的努力。同時這個努力以儿童观察和班级管理的科學已經被實現了。在“观察”讲座中,将从“为什么需要观察”开始学习“观察技术”和“观察记录”。“班级管理”被稱為是蒙特梭利教育中永遠的課題以“自由和纪律”,為中心學習。通过这两次讲座,我希望大家能夠獲得与現場儿童互动的基礎和思考模式。 日本蒙台梭利教育綜合研究所教师培训中心校長松浦公紀2021年10月1日前特惠直播和回放课程三人拼团二维码链接如下!
    共11课时
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