中国蒙台梭利专家协会（CMEA）培训计划
主讲：佐佐木先生（日本），翻译：刘冷琴
“蒙特梭利发育障碍儿童教育”
一，培训的总体情况和目标
目前，据说幼儿园/托儿所和小学班級裡每班有一两个发育障碍的儿童入读。 孩子们常常有謾骂和暴力，会导致与朋友的麻烦，這樣的孩子每每次都独自玩耍，以及每次教室场景变化时都会令人感到感到恐慌同時是经常会有破坏课堂的因素这些儿童由于发展性残疾的残疾特征而持有生活上的辛苦和困难，也因為持有生活上的困难，而可能引發上述问题。 换句话说，他们也有來自本身展障礙上的問題和麻烦，也因此他们為了不知道如何处理他們的残疾特征而陷入困境。
因此，理解和支持其困境的原因非常重要。这样，他们也将能够过上平静，稳定的生活，并为学习奠定基础。
在蒙特梭利教育現場也是如此。如果他们不平静和稳定，他们可能很难在蒙台梭利教育中学习。
蒙特梭利老师需要了解此困难的含义并提供支持。在本培训中，您将首先学习如何理解和支持他们在蒙特梭利教育领域中的困难。接下来，有必要了解蒙台梭利全方位教育，例如环境构成（通用设计），个人/小組/团体同时提示的重點以及學習教具的提示方法和要點。
这样，培训包括两个部分。 第一部分是基础。 第二部分是蒙特梭利教育。
在第一部分的基础部分中，您将学习解讀生活上的困難和讓孩子安心穩定生活的難處和支持所需的知識和方法。
目標是系统地学习发育障碍儿童的理论和方法，了解儿童困难行为的含义，并能够支持他们，使他们过上平静和稳定的生活。
基于此，第二部分将学习在蒙特梭利教育中易于支持的学习。
这次，我们将学习第一部分的基础知识。
Ⅱ。课程編排
（1）蒙特梭利针对发育障碍儿童的教育的四个主要支柱
在为有发育障碍的孩子提供支持时，不仅要看孩子，而且要看孩子的整体情况，包括孩子的周围环境。
当时的观点可以分成下列四個大項。
A. 发展支持
B .父母的支持
C. 社区生活支持
D.对残疾的理解，对条约等等的理解
为了支援孩子，有必要全面开展这四个工作。
但是，从现在开始学习时，重要的是系统地从下面的对残障的理解以及对条约的最上层的理解开始。
首先，了解障碍很重要。 那是因为我们所有人都有歧视感。 因此，对残疾儿童的支持常常带有帮助残疾儿童的意识，因为他们由上而下为認為他们很可憐。所以就會幫他們做任何事情這樣孩子會個喪失了思考力和獨立的能力。
因此，作为人的环境，我们需要要慎重思考到底什么障碍還有我们的价值观是甚麼。
其次，关于社区生活支持，残疾儿童家庭会遇到各种问题。除非解决了这些问题，例如离婚，婚姻问题，父母的精神疾病，父亲的失业和虐待，否则无法稳定，平静地抚养残疾儿童。因此，有必要为生活提供支持。
此外，如果法律体系中存在漏洞或缺陷，则有必要与中央和地方政府合作制定或修改法律或体系，同时提供活动和支持以填补漏洞。
更進一步來說，有必要开展有关歧视残疾儿童的社会变革活动。例如，重要的是举办一次启蒙活动，通过举办有关残疾人的讲座或由残疾人举办的乐队音乐会来使人们广泛地了解和思考残疾人。
下一个支柱是父母的支持。生下一个残疾儿童是一件极大地动摇父母价值观的事件。从这里开始，有必要支持父母如何看待孩子的残疾，即他们如何接受它。否则，父母会不断意识到别人的歧视，会沮丧或不愿抚养自己的宝贝。父母的自我孤立也是一个主要问题。
我们需要支持，以接受障碍，创造新的价值观，并在抚养自己的孩子个体方面具有重大意义。
如上所述，当在教师对残疾的理解，社区生活支持和父母支持的基础上提供发展支持时，儿童豐富地成长和发展的可能性就会增加。
而且，这些都相关。
如果父母在明天的生活中遇到麻烦，那与抚养孩子无关。此外，如果父母不能接纳残疾的孩子并过上积极的生活，那么无论外界如何提供良好的发展支持，都无法期望孩子有更好的成长和发展。相反，孩子的成长和发展可能会刺激父母，并使父母变得积极。
再者，如果教师们沒有不断地尝试去理解残障的意義，以及沒有意识到他们其中的差異，以及意识到每个孩子的人权，那么就不可能获得更好的支持。如果不是这样，无论您做什么，都会受到孩子的强烈反对。
同時，正如我在“培训和目标概述”中提到的那样，无法理解儿童行为的含义。因为我的眼睛浑浊。
因此，我们需要系统地学习A到D。
（2）课程内容
我将解释课程表。总共培训为期14天。
第一和第二部分是关于发育障碍儿童蒙台梭利教育计划的。这是有关此培训的指导。
课程是根据以上四个方面来组织的。
（1）对残疾的了解，世界对残疾儿童的支持的過程，条约等
?关于对残障儿童和残障人士的歧视（优生思想问题）I，II
?全方位教育和蒙台梭利教育I，II
?关于ICF(ICF為國際健康功能與身心障礙分類系統（International Classification of Functioning, Disability and Health）的簡稱)和蒙特梭利教育
?面对残疾儿童I，II时我们需要的支持者
②社区生活支援
这是不同的，因为不同国家/地区的文化，法律等不同。因此，在围绕残疾儿童的环境中，我将从一般角度讨论残疾儿童的家庭和社区中发生的问题。
?残疾儿童的环境I，II
③家长支持
?残疾儿童的家族心理I，II
④发展支持
<让我们思考一下相關個案>
首先，我将提出一个案例问题。我希望您以目前的实力考虑一下。
（2）课程内容
我将解释课程表。总共培训为期14天。
第一和第二部分是关于发育障碍儿童蒙台梭利教育计划的。这是有关此培训的指导。
课程是根据以上四个方面来组织的。
（1）对残疾的了解，世界对残疾儿童的支持的過程，条约等
?关于对残障儿童和残障人士的歧视（优生思想问题）I，II
?全方位教育和蒙台梭利教育I，II
?关于ICF(ICF為國際健康功能與身心障礙分類系統（International Classification of Functioning, Disability and Health）的簡稱)和蒙特梭利教育
?面对残疾儿童时我们需要的支持I，II
②社区生活支援
这是根據不同国家/地区的文化，法律等會有不同。因此，在围绕残疾儿童的环境中，我将从一般角度讨论残疾儿童的家庭和社区中发生的问题。
?残疾儿童的环境I，II
③家长支持
?残疾儿童的家族心理I，II
④发展支持
<让我们從相關個案開始思考>
首先，我将提出一个案例问题。我希望您以目前的实力考虑一下。
起初，它可能无法靈活運用工作。但是，通过这种训练，觀察孩子的能力逐渐被培养出来了。我希望大家可以感受到这一点。
?案例的介绍?思考一下?案例的说明
<主要发展性残疾儿童的残疾特征>
?什么是发育障碍？?自闭症谱系障碍的疾病特征I?III
?注意缺陷多动障碍I~III的残障特征?局部学习疾病I~II
<了解发育障碍儿童行为的基本理论>
?感觉I?V ? ?运动I?V ?知觉－认知I?V ?语言I?V
?人际关系I?V
<了解发育障碍儿童行为的方法>
?方法I~III ?案例研究I，II
<基于了解发育障碍儿童行为的支持方法>
?支持方法I~III ?案例研究I，II
<让我们思考一下個案情况>
?从案件问题出发的假设计划→?案例的示範?思考與討論?發表?案件的说明
当我第一次思考此案例与學習之后，在看待此案例有什么区别吗？
<以自己班上孩子的的案例做分析>
· 案例分析
<最终测(考)试>
?测试基本理论的理解以及對于其他具体案例等的思考。
培训结束后，假定在某些情况下我们没有在实际站点上学习过。但是，通过使用此处学习的发育障碍儿童的方法，观点和思维方式，他们将能够查找书籍和在线知识的不足，并了解他们的行为。此外，根据行为的含义，通过更多地了解发育障碍儿童的残疾特征，我们将能够提出更好的支持方法的想法。
剩下的就是在日常实践中积累个别案例。它成为一种职业，甚至对于发育障碍的儿童也可以成为高度专业化的老师。
